作法

例へば茲に一農学士があり、非常に立派な耕作法を学び、百姓に教へに行く任務を帯びるとする。

その耕作法その物は、真に偉い学者が発見したものであるが、その農学士は、唯それを暗記したに過ぎないとする。

そこで彼農学士が、百姓等の面前でその耕作法を述べる時、その述べる態度は甚だ心許ない。

扨百姓達の方は、その態度が心許ないせゐではないが、何分嶄新なその耕作法は、聴けども聴けども分らない。

――此の場合、その百姓は、農学士を心理的に判断し、その判断を、序でに耕作法その物にまで及ぼしたのである。

講述する耕作法その物は、かいさ詰らぬものであるが、農学士は心理的には、甚だ発達してゐて、聴いてる方では、耕作法としては何が何やら分らぬ乍ら、なんだか好いことを教へて呉れつゝあるやうに思はれてならないといふ場合である。

」と龜は小聲で言つて無作法に乙姫のはうを顎でしやくり、「あのかたは、何も孤獨ぢやありませんよ。

これは日本の武士道の作法ではない。

茶道の稽古で先生から茶碗の持ち方という基本的な作法を教わった。

食事の作法を幼いうちから身につけておくと、大人になっても恥をかかない。

「客の前でそんな作法はないでしょう」と母親が小声でたしなめた。

俳句の作法を学ぶため、古典的な句集を繰り返し読んだ。

詩の作法について書かれた入門書を手にとり、韻の踏み方から学び直した。

小説の作法として書き出しの一文に全力を注ぐべきだと師匠は言った。