国語教育

一八七二（明治五）年に学制が定められた当初から、文章を書かせることは小学校における国語教育のテーマとして組み込まれていました。

博士は国文学者には珍しい気焔家だけに、布哇やカリフオルニヤでは日本人を集めて、国語教育について随分｜悪まれ口を利いたものだ。

加州のある土地で、博士は在留日本人から招待を受けて一｜夕国語教育の講演をした。

博士のお喋舌と言へば、いつでも国語教育の一点張で、相手が唖であらうが梭魚であらうが、博士はそんな事には頓着なく、閑さへあれば直ぐ国語教育の談話を押しつける。

当時すでに先生は国語教育についてずいぶん新しい意見を持っておられたようである。

国語教育は、どうしてそれらの最も進歩した現代の溌溂たる国語と協力する所がないのでしょうか。

私は現代の進歩した国語と離れて存在し得べき真の国語教育はなかろうと考えます。

国語問題が熱心に論じられ始め、当時の小学校の国語教育が新展開してそれが盛んに考究され、実行に移され始めた前後を一くぎりとして、古い「言文一致」の呼び方は「口語体」といふ名に代つた、と、私はまづさう見当をつけてゐる。

「ICTを活用した新しい国語教育の在り方について、現場の先生たちと議論を深めたい」

国語教育の目的は、単なる知識の伝達ではなく、豊かな感性と表現力を育むことにある。

彼は長年、国語教育に従事し、多くの子どもたちに読書の楽しさを伝えてきた。