教育法

支那、日本等の東洋諸國に於て、古來あまり科學が發達しなかつたのは、勿論他にいろいろの原因もあるだらうが、一つには此等の國々の教育法が、子供の本然する童話精神を善導せず、むしろこれを枯燥させるやうにさへしたからである。

月夜に往来へ財布を落しておいて小蔭にかくれて見ている、通行人があたりを見廻わしてそれを拾おうとするときに、そっと手許の糸を手繰ると財布がひとりでするすると動き出すというような深刻な教育法をも実行した事があったようである。

今の学生の頭が二千年前の詩人よりも劣っているのか、それとも今の教育法が悪いのかそれはわからない。

父や母に向って、私の小学校時代の事を、それはいやらしいくらいに、くどくどと語り、私が折角いい案配に忘れていたあの綴方の事まで持ち出して、全く惜しい才能でした、あの頃は僕も、児童の綴方に就いては、あまり関心を持っていなかったし、綴方に依って童心を伸ばすという教育法も存じませんでしたが、いまは違います。

児童の綴方に就いて、充分に研究も致しましたし、その教育法に於いても自信があります。

」「事態がそうなら僕は母と一緒に伺ったかも知れないな」「そして子供の教育法をお母さんに訊かれるとしたら、規矩男さんの教育係みたいに私はなったのね」「わははははあ」規矩男は世にも腕白者らしく笑った。

速成科といふものは働いて急いで金を儲けようとする思想の人間が起した後の教育法だ。

当時としては変わった教育法であったが、これが後年の歴史家司馬遷に資するところのすこぶる大であったことは、いうまでもない。

この教師は、生徒一人ひとりの理解度に合わせて教育法を工夫している。

授業で新しい教育法を試してみたところ、生徒たちの反応がとても良かった。

教育法についての研究会に参加して、最新の知見を得ることができた。

「もっと子供たちの興味を引くような教育法はないかな？」と先生は悩んでいた。