教育行政

その原因を検討していては長くなるが、要するに他の点では大変有能で又お世話やきでありすぎた程の日本の官僚は、教育行政上の或る形の成績は別として、一般文化の問題になると、まるで積極性がなく、殆んど全く自信がなく無関心だったという事実である。

それは一、教育の機会均等、二、教師の社会的重要性、三、教育行政における地方分権の実施要請等を骨子としている。

今日まで日本の教育行政は全く官僚統制でしめつけられてきている。

或は教育行政の上から言つても――私は行政なんて言ふ事は一つも口に出さぬ男ですけれども――、今のやうなやり方では困ると言ふ事は体験がございます。

もし先生だけがしていけないというなら、そんなに偉い先生を先生でない者が支配するという今日の教育行政組織は全く変な組織と云わねばならぬ。

ブルジョア社会に於ける教育を最もよく知るものは、教育家でもなければ教育行政家でもなくて、正にこのブルジョア代表の卓見なのである。

ましてこの市井現象を商品とするスポーツ業になれば、文部省の教育行政理想とは何等関係のないことだろう。

だから知能は、ブルジョア教育行政家達のフラーゼ――知育と徳育・人格と学識・等々の機械的な対立と混淆――とは関係なく、人間主体の性格（そういうものは無論極めて抽象的にしか考えられないが）に向ってのみ、初めてその結び付きを見出すことが出来る。

いやー、教育行政の担当者も大変だよな。保護者の意見も聞かなきゃだし、予算もあるし。

地元の教育行政、最近よく変わるからついていくのが大変だわ。

「もっと地域の実情に合った教育行政を！」って声、どんどん大きくなってる感じ。