知育偏重

知育偏重排撃という流行的傾向があって、昨今その流行に乗じて語る人々は科学の精神がおのずから本来そなえている倫理性を理解していない場合が多すぎる印象である。

ここでは悪玉は、「極端なる国際主義」と「利己主義」と「個人主義」とであり、又「泰西文明の無批判的吸収」と「知育偏重」とである。

どうやら国民精神教育も、知育偏重反対とか国体観念の養成とかいう、二階から眼薬式の形態を脱却して、実際的になって来たようである。

知育偏重がいけないという当局の文化政策も強調されるようにさえなって来た。

実際を云うと、「知育偏重」反対論や科学精神否定論や祭政一致論に至るまでの、科学的精神に対する弾圧は、広義の軍需科学にとっては、一般の他の科学と較べて全く反対の効果を有っている。

「知育偏重」排撃を中心とする国体明徴主義其の他の科学教育・科学政策・が強化されるに及んで、自然科学者らしい自然科学者の大半は（少数の非科学的な科学者の例外はやむを得ないとして）、云わば本能的に、科学的精神というようなものの提唱に向わざるを得なくなった。

この弊はすでに教育の玄人や素人にも拙劣な形で意識されているので、つめ込み主義がいかんとか、画一主義がいかんとか云う場合にここと無関係ではないし、知育偏重がいかんという場合、之を無理に好意的に解釈するとすれば、まずこの辺に落ちつく他はない。

だから「知育偏重」反対論などを耳にしても、驚くには値いしない。

現代社会では、知育偏重の教育が子どもの心の発達に悪影響を与えるのではないかと懸念されている。

受験競争の激化が、学校教育における知育偏重に拍車をかけていると言われる。

知育偏重の教育では、子どもの創造性や社会性が十分に育たない恐れがある。